L’importanza della mentalità di crescita nei bambini: ”Se penso di potercela fare, ce la faccio ”

Quando facciamo male un compito, questo ci causa frustrazione non capire qualcosa, quando sentiamo di non essere bravi in ​​una certa situazione … Cosa ci fa desiderare di continuare a provare? Perché alcune persone si arrendono? Perché qualcosa che può essere considerato un ostacolo per qualcuno è considerata una sfida per un altro?

Nel tempo, questo tipo di domande ha fatto parte di varie indagini che cercano di rispondere al modo in cui affrontiamo i problemi quotidiani. Concentrandosi un pò sul campo educativo, la mentalità ha catturato l’attenzione di diversi autori che attribuiscono che studiano quanto essa contribuisca per superare le sfide accademiche. In questo articolo ci proponiamo di analizzare di cosa si tratta.

COSA SONO LE MENTALITÀ?
Le persone possono pensare che un attributo come l’intelligenza sia qualcosa di fisso. C’è chi pensa che sia qualcosa di modellabile che può essere sviluppato. Carol Dweck, professoressa di psicologia sociale alla Stanford University, definisce la mentalità come l’approccio che abbiamo riguardo alle nostre capacità .

In questo senso, l’autore dice che possiamo adottare due tipi di approcci e queste due mentalità si basano su una premessa: possiamo o meno migliorare le nostre capacità?

Secondo Dweck (2017), le convinzioni e la mentalità fa della nostra personalità e lascia il posto alla costruzione di determinati modelli di comportamento. Allo stesso modo, indica che sono relativamente stabili, ma anche dinamiche e malleabili. La sua configurazione dipende dalle esperienze di ciascuno. Inoltre, afferma che possiamo presentare una mentalità fissa per alcune aree (ad esempio, scienze naturali) e non per altre (ad esempio, matematica ).

MENTALITÀ NELL’ISTRUZIONE
IN COSA CONSISTE LA MENTALITÀ FISSA ?
Contrariamente alla mentalità di crescita, la mentalità fissa presuppone che le abilità siano stabili e immutabili . Ad esempio, se abbiamo uno studente che ha voti bassi e una mentalità fissa , potrebbe arrivare a pensare che le sue capacità innate siano insufficienti o incompetenti. Di conseguenza, la persona preferirà evitare i momenti in cui commette un errore, poiché sarà in evidenza di fronte agli altri. Pertanto, potrebbe limitare o addirittura boicottare le esperienze di apprendimento in classe.

QUAL È LA MENTALITÀ DI CRESCITA O LA MENTALITÀ DI CRESCITA ?
Una mentalità di crescita è la convinzione che le capacità umane non siano fisse, ma possano svilupparsi nel tempo (Dweck & Yeager, 2019). Considerando questo, uno studente che presenta questo tipo di mentalità tende a capire che l’apprendimento è un processo in cui ci saranno errori, ma la possibilità di fallimento è qualcosa che può essere adeguatamente affrontato. Di conseguenza, affronteranno le sfide in un modo migliore e saranno in grado di fissare diversi obiettivi di apprendimento (Ruiz Martín, 2020).

MENTALITÀ E RESILIENZA
A livello generale, intendiamo la resilienza nell’istruzione come quei buoni risultati che si ottengono nonostante gravi minacce all’adattamento o allo sviluppo (Masten, 2001).Yeager e Dweck (2019) si riferiscono alla parola resiliente , descrivendola come qualsiasi comportamento, attribuzione o risposta emotiva a una sfida accademica o sociale che sia positiva e vantaggiosa per lo sviluppo (come cercare nuove strategie, impegnarsi di più o risolvere pacificamente i conflitti).

D’altra parte, il concetto di non resiliente si riferisce a qualsiasi risposta negativa a una sfida come, ad esempio, l’ impotenza, la resa, l’inganno o la ritorsione aggressiva.

Cosa definisce qualcuno come più o meno resiliente? Ci sono fattori interni ed esterni che determinano il modo in cui affrontiamo i problemi. Tuttavia, è anche importante che gli adulti permettano agli studenti di affrontare situazioni difficili . Pertanto, di fronte alle possibili difficoltà che si presentano, possono ricevere un feedback che consente loro di comprendere l’importanza del processo che svolgono.

RACCOMANDAZIONI PER PASSARE DA UNA MENTALITÀ FISSA A UNA MENTALITÀ DI CRESCITA
Come ben sappiamo, nel corso della nostra vita, cresciamo e, allo stesso tempo, aumenta il livello di complessità dei conflitti che affrontiamo. Di conseguenza, i genitori e gli educatori hanno un compito molto importante nei confronti dei bambini e dei giovani. Per cedere il passo a una mentalità di crescita, dobbiamo considerare che il processo di apprendimento implica l’errore (Ruiz Martín, 2020, p.184):
L’errore è necessario e, nella maggior parte dei casi, inevitabile.
Persisti anche quando le cose non vanno come vorresti.
Cerca l’aiuto degli altri per imparare meglio.
Prendi ispirazione da altre persone e non vederle come rivali.
Sii aperto a imparare dagli errori e accoglili in modo responsabile.
Devi concentrarti sull’apprendimento.
È importante correre dei rischi, cercare di accettare le sfide.
La critica costruttiva è una fonte di motivazione.
Ottenere qualcosa di buono implica che dobbiamo sforzarci, al di là del talento che possiamo avere.
In altre parole, incoraggiare la capacità di cambiamento e adattamento dei bambini attraverso l’accettazione delle sfide che consentono loro di sforzarsi e superarle nel tempo. Promuovere la resilienza da casa e a scuola.

CRITICI
Sebbene sia vero che questa proposta ha avuto un impatto significativo sul mondo dell’istruzione a causa dei suoi possibili risultati promettenti, la verità è che alcune indagini hanno evidenziato alcune irregolarità .

Tra questi si citano alcuni come il disegno sperimentale o altri come la difficoltà di replicare i risultati o le analisi statistiche incluse. Un esempio di ciò è lo studio condotto da Burgoyne et al. (2020) che ha valutato 438 partecipanti per analizzare i possibili effetti profondi derivati ​​dal cambio di mentalità nella motivazione. Hanno scoperto che la mentalità aveva un’associazione significativamente più debole rispetto ad altri fattori come l’autoefficacia e il bisogno di risultati.

In altre parole, come affermato da Ruiz Martín (2020), può darsi che promuovere una mentalità negli studenti sia molto più complesso di quanto sembri . Pertanto, non avremmo solo bisogno di questo elemento, ma di altri che migliorano l’apprendimento. Allo stesso modo, si evidenzia il fatto che pur comprendendo che il processo è importante, per evitare di cadere in un pensiero ottimista è necessario capire che gli atteggiamenti mentali sono legati alla nostra capacità di apprendere ma non è la soluzione o l’unica risposta.

CONCLUSIONE
Sbagliare, molte volte, non è piacevole, ma l’errore è fondamentale nell’apprendimento. In molte occasioni abbiamo la convinzione che sia meglio non far piangere un bambino perché soffre, tuttavia, non sarebbe meglio insegnargli ad autoregolarsi e a regolare le proprie emozioni? Insegnargli che anche se non ha raggiunto un obiettivo, può fare di meglio la prossima volta? Certo, non basterà dirgli di fare meglio, cerchiamo di essere l’adulto che sostiene e guida il processo, senza giudizi di valore e cercando di imparare ad essere un processo continuo.

fonte:https://neuro-class.com/mindsets-de-la-mentalidad-fija-a-la-mentalidad-de-crecimiento/