Il cervello ha bisogno di entusiasmarsi per imparare

Nel 2010, un team di ricercatori del Massachusetts Institute of Technology (MIT), a Boston , ha posizionato un sensore elettrodermico al polso di uno studente universitario di 19 anni per misurare l’attività elettrica del suo cervello 24 ore al giorno per sette. giorni. L’esperimento ha prodotto un risultato inaspettato: l’attività cerebrale dello studente quando frequentava una lezione era la stessa di quando guardava la televisione; praticamente nullo. Gli scienziati sono stati così in grado di dimostrare che il modello pedagogico basato su uno studente come recettore passivo non funziona.

“Il cervello deve essere entusiasta di apprendere”, spiega José Ramón Gamo, neuropsicologo infantile e direttore del Master in Neurodidattica presso l’ Università Rey Juan Carlos . Negli ultimi cinque anni in Spagna sono apparse diverse correnti che vogliono trasformare il modello educativo e una di queste è la neurodidattica. Non è una metodologia, ma un insieme di conoscenze a cui sta contribuendo la ricerca scientifica nel campo delle neuroscienze e il suo rapporto con i processi di apprendimento. “Prima si poteva solo osservare il comportamento degli studenti, ma ora grazie alle macchine di neuroimaging possiamo vedere l’attività cerebrale mentre si svolgono i compiti”, aggiunge Gamo. Queste informazioni aiutano gli insegnanti e gli educatori a decidere quali metodi sono i più efficaci.

Gamo, che ha studiato le difficoltà di apprendimento delle persone con dislessia per più di 20 anni, ha osservato che nella maggior parte dei casi questi problemi non erano legati a queste sindromi, ma alla metodologia scolastica. Lui e il suo team hanno scoperto che il 50% del tempo nelle classi primarie in Spagna si basa sulla trasmissione di informazioni agli studenti verbalmente, cosa che accade il 60% delle volte nella scuola secondaria e quasi l’80% nelle scuole superiori. “Abbiamo chiesto cosa stava succedendo nelle aule, volevamo sapere cosa diceva la scienza al riguardo e se quel metodo era giustificato”.

Sulla base di diverse indagini scientifiche, hanno concluso che per l’acquisizione di nuove informazioni il cervello tende a elaborare i dati dall’emisfero destro -più legati all’intuizione, alla creatività e alle immagini-. “In quei casi, l’elaborazione linguistica non è protagonista, il che significa che il discorso non funziona. I gesti e i movimenti del viso e del corpo giocano un ruolo molto importante. Un altro esempio dell’inefficacia della lezione”, spiega Gamo.

Per questo motivo, la neurodidattica propone un cambiamento nella metodologia di insegnamento per sostituire le lezioni con ausili visivi come mappe concettuali o video con diversi supporti informativi come grafici interattivi che richiedono la partecipazione degli studenti. Un’altra scommessa è il lavoro collaborativo. “Il cervello è un organo sociale che impara facendo cose con altre persone”, aggiunge.

Negli ultimi cinque anni, Gamo ha formato insegnanti di una trentina di scuole pubbliche di diverse comunità autonome in neurodidattica. Il problema principale, a suo avviso, è che le scuole non stanno prendendo la decisione su cosa vogliono innovare, a questo si aggiunge che nessuno le accompagna nell’attuazione delle nuove metodologie. “I direttori dei centri sono radicati in metodi tradizionali basati su lezioni, memorizzazione ed esami scritti”.

Centinaia di docenti convivono in questo scenario e tra loro c’è chi non si conforma a quanto stabilito. Chema Lázaro, 34 anni, insegna agli studenti della prima media in una scuola privata a Moralzarzal e da due anni e mezzo applica neurodidattica in classe. “I miei studenti mi hanno sempre detto che ero davvero forte, ma che le mie lezioni erano una schifezza”, dice. Lázaro cercava una base scientifica per sostenere la sua scommessa: far apprendere ai suoi studenti per tutta la vita senza memorizzare.

“Il mio metodo rispetta il processo attraverso il quale il cervello apprende: prima viene la motivazione, poi l’attenzione e la memoria per ultima”. Per spiegare l’antico Egitto, cerca di catturare il legame emotivo dei bambini. Attraverso il suo canale YouTube, rappresenta gli egizi con video in un formato di trailer cinematografico. “Con questo materiale sono motivati ​​e quindi ho studenti attenti”, continua.

Una delle piattaforme di formazione online basate sulla neurodidattica è Neurok . Il direttore dell’azienda, Agustín Cuenca, ha iniziato a esplorare il mondo dell’istruzione 10 anni fa, quando a suo figlio di cinque anni è stata diagnosticata l’iperattività. “Partiamo dal fatto che la formazione online non funziona, solo il 10% di coloro che si iscrivono a un MOOC – corsi online massicci e gratuiti – lo finiscono”. In una piattaforma tradizionale ci sono contenuti, mentre in Neurok ci sono dibattiti.

Cuenca e un team di 10 insegnanti e insegnanti di università ed elementari hanno applicato i formati Twitter e Facebook all’istruzione. “Prima che sapessi sempre a chi chiedere gli appunti. Ora decidi tu chi seguire in questo social network in cui tutti gli studenti condividono contenuti e discutono diversi argomenti. L’insegnante funge da guida e fornisce criteri su cosa sia il contenuto di qualità ”, spiega Cuenca. La cosa più difficile di questo modello di apprendimento, riconosce questo scienziato informatico, è la partecipazione. Il sistema ha hashtag, menzioni o notifiche sul cellulare, tra gli altri servizi. L’idea di Neurok è di essere utilizzata come piattaforma di supporto per lezioni faccia a faccia o direttamente come scheletro di un corso online.

Per tutti coloro che sono alla ricerca di prove scientifiche di neurodidattica, il professore dell’Università di Barcellona Jesús Guillén compila le ultime ricerche condotte in diverse parti del mondo sul suo blog Escuela con cerebro .

fonte: https://elpais.com/economia/2016/07/17/actualidad/1468776267_359871.html?fbclid=IwAR33uqc8evDSWsFpwJn61bDN-22-coCngSFxhaGEbNk_2bCTCRlszKQ-ckg